Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla szkoły podstawowej

 

Zdobywane umiejętności i poznane wiadomości będą podlegały ocenie. Oceniane będą cztery sprawności językowe:

• rozumienie ze słuchu,
• mówienie,
• czytanie ze zrozumieniem,
• pisanie.

Na semestr uczeń otrzyma ocenę

pozytywną, gdy opanuje minimum programowe.

Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych za każdą sprawność językową: rozumienia ze słuchu, mówienia, czytania ze zrozumieniem i pisania. Będą one sprawdzane za pomocą następujących form:

• odpowiedź ustna (skala ocen 1–5)
• aktywność na lekcji (skala ocen 1–5)
• zadania domowe (skala ocen 1–5)
• kartkówka (skala ocen 1–5) z aktualnego materiału
• praca klasowa (skala ocen 1–) - z poszczególnych rozdziałów tematycznych

Prace klasowe, sprawdziany i kartkówki będą oceniane wg następującej skali ocen:

• 0 – 33% ocena niedostateczna,
• 34 – 50% ocena dopuszczająca,
• 51 – 70% ocena dostateczna,
• 71 – 90% ocena dobra,
• 91 – 100% ocena bardzo dobra;

W sytuacji, kiedy uczeń napisze sprawdzian na ocenę bardzo dobrą i wykona zadanie o podwyższonym stopniu trudności, wykraczające poza program nauczania otrzymuje ocenę celującą.

Uczeń ma możliwość poprawy każdej oceny  (sam musi zgłosić chęć poprawy nauczycielowi).

Każda poprawiona i niepoprawiona ocena jest wpisywana do dziennika.

 

W końcowej ocenie uwzględniona zostanie również postawa na lekcji oraz podejmowanie zadań dodatkowych.

• Duża aktywność na zajęciach będzie odnotowywana w dzienniku ( za 3 plusy uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobra z aktywności)
• Nauczyciel doceni też umiejętność pracy w grupie, która pomaga kształtować postawę solidarności i współodpowiedzialności oraz uczy trudnej sztuki kompromisu.
• Udział w konkursach przedmiotowych, w zależności od uzyskanych wyników wpływa na podwyższenie oceny końcowej.
•  Dwukrotnie w ciągu semestru można zgłosić nieprzygotowanie do zajęć, co wraz z datą będzie odnotowane w notatniku nauczyciela, ale nie ma wpływu na ocenę końcową. Braki należy wyrównać na następną lekcję.
• Nieprzygotowanie do pracy klasowej przyjmowane jest jedynie w przypadku dłuższej choroby lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez rodziców (prawnych opiekunów) lub wychowawcę. Jeśli pisałeś uczeń nie pisał pracy klasowej ma obowiązek napisać ją w terminie wyznaczonym przez nauczyciela.

• Nie przewiduje się, aby dopiero pod koniec semestru uczeń poprawiał oceny otrzymane w ciągu semestru. Należy to robić systematycznie po otrzymaniu oceny niedostatecznej, czy dopuszczającej we wspólnie z nauczycielem określonym terminie.

 

Sprawności językowe:

 

Sprawność rozumienia ze słuchu jest w komunikacji językowej niezbędna, a w pracy z dziećmi wysuwa się na pierwszy plan. Sprawność ta polega na rozumieniu globalnym, czyli zdolności rozumienia ogólnej tematyki tekstu oraz rozumieniu detalicznym, czyli selektywnym, w którym chodzi o wydobycie ze słuchanego tekstu konkretnych informacji.

Sprawność ta jest ćwiczona za pomocą zadań zamkniętych oraz półotwartych, do których należy:

• rozpoznawanie słyszanych wyrazów

• kolorowanie na podstawie wysłuchanych informacji

• rozróżnianie wymowy wyróżnionych głosek

• rozpoznawanie kontekstu sytuacyjnego słuchanego tekstu

• rozpoznawanie głównej myśli/ głównego tematu słuchanego tekstu

• zadania wielokrotnego wyboru

• zadania prawda/fałsz, tak/nie

• uzupełnianie luk w zdaniach, tekście na podstawie wysłuchanych informacji

• wyszukanie i poprawienie błędnych informacji w tekście czytanym na podstawie tekstu

  słuchanego

• eliminacja wyrazów, zwrotów, informacji, które nie wystąpiły w wysłuchanym tekście

• przyporządkowanie ilustracji, zdjęć do wysłuchanych tekstów

• uzupełnianie brakujących fragmentów tekstu w oparciu o wysłuchany tekst

• odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu

• przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób występujących w tekście

• przyporządkowanie imion do zdjęć po wysłuchaniu rozmowy

• odgrywanie scenek na podstawie usłyszanego dialogu

• znalezienie kolejności zdań, wypowiedzi, wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu

• wykonanie piosenek na podstawie nagrania

• tworzenie dialogów podobnych do usłyszanych

• wizualizacja treści tekstu

• przyporządkowanie tytułów do fragmentów tekstu

• tworzenie notatek na podstawie słuchanego tekstu.

 

Kryteria oceny sprawności rozumienia ze słuchu:

Ocena celująca:

Uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

• bez trudu rozumie wypowiedzi niemieckojęzyczne, nawet jeśli zawarte są w nich nowe

  struktury leksykalno – gramatyczne, na podstawie kontekstu sytuacyjnego

  oraz związków przyczynowo – skutkowych.

 

Ocena bardzo dobra:

Uczeń:

• bez trudu rozumie prostą wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu słownictwo i  struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby

• rozumie sens prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy, jak zadawanie

  pytań, wyrażanie prośby, formułowanie poleceń, swojego zdania na dany temat, zgody na coś  lub odmowy itp. oraz prawidłowo na nie reaguje, nie popełniając błędów leksykalnych i

gramatycznych

• sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach,

  dialogach, komunikatach

• w pełni rozumie proste instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje.

 

Ocena dobra:

Uczeń:

• w znacznym stopniu rozumie prostą wypowiedź niemieckojęzyczną różnych osób, która

  zawiera znane mu słownictwo i struktury gramatyczne.

• rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy, jak

  zadawanie pytań, wyrażanie prośby, formułowanie poleceń, swojego zdania na dany temat,

  zgody na coś lub odmowy itp. oraz prawidłowo na nie reaguje, a drobne błędy gramatyczne i  leksykalne nie zakłócają komunikacji

• sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach,

  dialogach, komunikatach

• rozumie proste instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje.

 

Ocena dostateczna:

Uczeń:

• rozumie dużą część prostej wypowiedzi niemieckojęzycznej różnych osób, zawierającej znane mu słownictwo i struktury gramatyczne

• przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji

  rozmówcy, jak zadawanie pytań, wyrażanie prośby, formułowania poleceń, zdania na dany

  temat, zgody na coś lub odmowy itp. oraz przeważnie prawidłowo na nie reaguje; błędy

  gramatyczne i leksykalne nie zakłócają w znaczącym stopniu komunikacji

• wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach,

  dialogach, komunikatach

• rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje.

 

Ocena dopuszczająca:

Uczeń:

• rozumie niewielką część wypowiedzi w języku niemieckim różnych osób, zawierających

  słownictwo i struktury gramatyczne, które powinny być mu znane

• przeważnie rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji

  rozmówcy, jak zadawanie pytań, wyrażanie prośby, formułowanie poleceń, zdania na dany temat, zgody na coś lub odmowy itp. oraz często reaguje na nie nieprawidłowo; błędy gramatyczne i leksykalne powodują nierzadko zakłócenie komunikacji

  • wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach,

  dialogach, komunikatach

• rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje.

 

Ocena niedostateczna:

Uczeń :

• ma problemy ze zrozumieniem najprostszych wypowiedzi w języku niemieckim, zawierających

  słownictwo i struktury gramatyczne mu znane, bądź nie rozumie ich wcale

• rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy,

  jak zadawanie pytań, wyrażanie prośby, formułowanie poleceń, zdania na dany temat, zgody

  na coś lub odmowy itp., lub nie rozumie ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie lub nie reaguje wcale

• nie potrafi wyszukać szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach,

  dialogach, komunikatach

• nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i nie reaguje na nie.

 

 

Sprawność mówienia jest bardzo istotnym, chociaż trudnym elementem w nauczaniu języka obcego. Uczeń szkoły podstawowej ma pełne prawo do tego, by nie wypowiadać się od początku w pełni płynnie i spontanicznie.

 

Jako sprawność najtrudniejsza, szczególnie na początku nauki języka obcego,

podczas lekcji języka niemieckiego może być rozwijana za pomocą następujących technik:

• udzielanie i uzyskiwanie informacji, w zakres których wchodzi zadawanie pytań oraz

  formułowanie odpowiedzi w formie dialogów i odgrywania ról

• opowiadanie o: sobie i innych osobach, swojej szkole i swoim planie lekcji, przedmiotach

  szkolnych, swoich zwierzętach domowych, zainteresowaniach swoich i innych, posiadanych

  umiejętnościach, swojej rodzinie, możliwościach spędzania czasu wolnego, swoich planach   na  czas wolny

• opisywanie wyglądu przedmiotów, osób i zwierząt, cech charakteru, przebiegu wydarzeń,

   wykonania jakiejś czynności na podstawie danych, prezentowanych w różnych formach

  (materiału obrazowego, notatki, informacji zawartych w tabelce itp.) 

• wyrażanie swoich życzeń, próśb, poleceń zgodnie z sytuacją

• prowadzenie ankiet, wywiadów

• poprawne wypowiadanie wyrazów w języku niemieckim

• powtarzanie usłyszanych słów i rymowanek

• przygotowywanie sztuki teatralnej

• uczenie się na pamięć rymowanych wierszyków i ich recytowanie

• śpiewanie piosenek

• ćwiczenie wymowy i ustne utrwalanie słownictwa oraz struktur gramatycznych poprzez gry i zabawy językowe oraz głośne czytanie i powtarzanie ze słuchu głosek, wyrazów, zwrotów,

   zdań oraz fragmentów tekstów.

 

Kryteria oceny mówienia:

 

Ocena celująca:

Uczeń

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

• tworzy wypowiedzi ustne, jakościowo wykraczające poza zakresy, objęte programem

  nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność wypowiedzi, oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie tematu.

 

Ocena bardzo dobra:

Uczeń:

• swobodnie zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nie

  popełniając przy tym błędów językowych i gramatycznych

• swobodnie wyraża swoje myśli, zdanie na jakiś temat, formułuje swoje potrzeby, zamiary,

  życzenia, polecenia, dotyczące prostych sytuacji dnia codziennego, używa bogatego

  słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych

• potrafi bezbłędnie i płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie tematycznym

  oraz opisywać wygląd przedmiotów, osób i zwierząt, cechy charakteru, przebieg wydarzeń,

  wykonanie jakiejś czynności na podstawie danych, prezentowanych w różnych formach

• płynnie inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z rozmówcą, dotyczącą typowych sytuacji dnia

• potrafi stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji

• swobodnie recytuje wiersz, śpiewa piosenki, również mimo niedociągnięć wokalnych

• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są całkowicie poprawne, bez błędów w wymowie i intonacji.

 

Ocena dobra:

Uczeń:

• zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nieliczne błędy

  językowe nie zakłócają komunikacji

• wyraża swoje myśli, zdanie na jakiś temat, formułuje potrzeby, zamiary, życzenia, polecenia,

  dotyczące prostych sytuacji dnia codziennego, używa dość bogatego słownictwa i poprawnych

  struktur gramatycznych, typowych dla poziomu A1

• potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie tematycznym oraz

  opisywać wygląd przedmiotów, osób i zwierząt, cechy charakteru, przebieg wydarzeń,

  wykonanie jakiejś czynności na podstawie danych, prezentowanych w różnych formach,

  nieliczne błędy leksykalne i gramatyczne nie wpływają na obniżenie jakości wypowiedzi

• inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z

  rozmówcą, dotyczącą typowych sytuacji dnia, a nieliczne błędy językowe nie utrudniają

  komunikacji

• prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji

• bez większych problemów recytuje wiersz, śpiewa piosenki, również mimo niedociągnięć

  wokalnych

• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są poprawne, bez istotnych błędów w wymowie i intonacji.

 

Ocena dostateczna

Uczeń:

• z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi, używa przy tym prostego słownictwa i prostych form gramatycznych, również nie do końca poprawnych

• potrafi wyrazić w prosty sposób swoje myśli, zdanie na jakiś temat, formułować potrzeby,

  zamiary, życzenia, polecenia, dotyczące prostych sytuacji dnia codziennego, choć widoczne są  liczne błędy leksykalne i gramatyczne

• potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu 

• potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak problemy z jej

  utrzymaniem i zakończeniem

• potrafi w ograniczonym stopniu stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do

  sytuacji

• recytuje wiersz, śpiewa piosenki, mimo zakłóconej płynności i błędów fonetycznych

• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają błędy, które nie powodują jednak

  niezrozumienia wypowiedzi

• błędy leksykalne, gramatyczne w nieznacznym stopniu utrudniają komunikację.

 

Ocena dopuszczająca:

Uczeń:

• potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi, ma przy tym znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną, leksykalną i fonetyczną

• jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje myśli, swoje zdanie na jakiś temat, formułuje potrzeby, zamiary, życzenia, polecenia, dotyczące prostych sytuacji

  dnia codziennego

• potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu

• tylko częściowo potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem

• w swoich próbach formułowania wypowiedzi posługuje się schematami

• ma znaczne problemy ze stosowaniem poznanych środków leksykalnych i gramatycznych

  adekwatnie do sytuacji

• ma trudności z recytacją wiersza, zaśpiewaniem piosenki

• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają liczne błędy, które często powodują

  niezrozumienie wypowiedzi

• błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne utrudniają komunikację.

 

Ocena niedostateczna:

Uczeń:

• nie potrafi zadawać pytań i udzielać odpowiedzi

• nie potrafi wyrażać swoich myśli, swojego zdania na dany temat, formułować potrzeb,

  zamiarów, życzeń, poleceń, dotyczących prostych sytuacji dnia codziennego z powodu zbyt

  ubogiego zasobu leksykalno - gramatycznego

• nie potrafi formułować najprostszych wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu

• nie potrafi nawiązać, utrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji komunikacyjnej

• jego wypowiedź, jeśli już zaistnieje, nie zawiera wymaganej ilości niezbędnych informacji

• nie potrafi stosować poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji

• ma znaczne trudności z recytacją wiersza, zaśpiewaniem piosenki

• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają znaczące błędy, które uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi

• błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne uniemożliwiają komunikację.

 

Sprawność czytania ze zrozumieniem polega na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim informacji szczegółowych.

Podczas lekcji języka niemieckiego sprawność ta rozwijana jest za pomocą następujących form zadań:

• zadania wielokrotnego wyboru

• zadania prawda/fałsz, tak/nie

• odpowiedzi na pytania

• tworzenie pytań do podanych zdań oraz do tekstu

• ustalanie kolejności zdań w dialogach

• uzupełnianie fragmentów tekstu

• łączenie ze sobą części danego wyrazu lub zdania

• łączenie ze sobą części tekstów

• ustalanie kolejności liter w danym wyrazie lub dopisywanie brakujących liter

• wyszukiwanie wyrazów ukrytych pośród liter

• łączenie wyrazów i zwrotów o znaczeniu przeciwnym

• łączenie wyrazów o znaczeniu synonimicznym

• wykreślanie słowa nie pasującego do pozostałych

• identyfikacja w tekście słów kluczy

• uzupełnianie tabeli na podstawie przeczytanego tekstu

• dopasowanie ilustracji do tekstów

• ustalanie autora danej wypowiedzi

• ilustrowanie treści tekstu

• pisemne streszczenie treści przeczytanego tekstu

• układanie puzzli wyrazowych i zdaniowych.

 

Kryteria oceny czytania ze zrozumieniem:

 

Ocena celująca:

Uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

• bez problemu rozumie teksty użytkowe i informacyjne na podstawie kontekstu sytuacyjnego

  oraz związków przyczynowo – skutkowych nawet jeśli występują w nich struktury gramatyczno– leksykalne, wykraczające poza program nauczania.

 

Ocena bardzo dobra:

Uczeń:

• bez trudu rozumie proste teksty: list / e-mail, notatkę, ankietę, formularz, ogłoszenie, prognozę pogody, książkę telefoniczną, informację o godzinach otwarcia i ofercie muzeum, wiersze i piosenki

• sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście.

 

Ocena dobra:

Uczeń:

• rozumie ogólnie treść większości prostych tekstów użytkowych: listów / e-maili, notatek, ankiet  formularzy, ogłoszeń, prognoz pogody, książki telefonicznej, informacji o godzinach otwarcia  i ofercie muzeum, wierszy i piosenek

• potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

 

Ocena dostateczna:

Uczeń:

• rozumie ogólnie dużą część treści prostych tekstów: listu / e-maili, notatek, ankiet, formularzy,  ogłoszeń, prognozy pogody, książki telefonicznej, informacji o godzinach otwarcia i ofercie muzeum, wierszy i piosenek

• znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

 

Ocena dopuszczająca:

Uczeń:

• rozumie treść nielicznych prostych tekstów, jak: list / e-mail, notatka, ankieta, formularz, ogłoszenie, prognoza pogody, książka telefoniczna, informacja o godzinach otwarcia i ofercie muzeum, wiersze i piosenki  

• potrafi odnaleźć nieliczne potrzebne informacje w tekście.

 

Ocena niedostateczna:

Uczeń:

• nie rozumie treści prostych tekstów użytkowych

• nie potrafi odnaleźć potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

 

 

Sprawność pisania na etapie szkoły podstawowej – z uwagi na stopień trudności – może zostać opanowana w stosunkowo niewielkim zakresie.

Na drugim stopniu edukacji sprawność ta jest ćwiczona poprzez stosowanie

następujących ćwiczeń:

• wypełnienie formularza, ankiety, tabeli, rubryk „listu gończego”

• przygotowanie komiksów

• formułowanie podpisów do obrazków

• zapisywanie słownie liczb

• tłumaczenie wyrazów lub zdań na język polski

• tłumaczenie zdań na język niemiecki

• uzupełnianie luk w zdaniach i tekstach

• układanie zdań z rozsypanki wyrazowej

• uzupełnianie elementów dialogu

• układanie pytań do zdań, tekstów, obrazków

• pisemne udzielenie odpowiedzi na pytanie

• uzupełnianie asocjogramów

• poprawne zapisywanie odgadniętych słów

• rozwiązywanie testów samooceny

• pisanie prostych tekstów, takich jak: listy, e-maile, notatki, „list gończy”, opis

• przygotowanie portfolio językowego

• rozwiązywanie krzyżówek

• wpisywanie brakujących liter w wyrazach.

 

 

Kryteria oceny sprawności pisania:

 

Ocena celująca:

Uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

• tworzy wypowiedzi pisemne, jakościowo wykraczające poza zakresy, ujęte w programie

  nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujecie

  tematu.

 

Ocena bardzo dobra:

Uczeń:

• bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie

  zapisuje poznane słowa i wyrażenia

• bezbłędnie odpowiada pisemnie na zawarte w ćwiczeniach polecenia

• bez trudu tworzy proste i bezbłędne wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie tematycznym, notatki, listy i e-maile, stosując urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi

• potrafi wyczerpująco przedstawiać dialogi w formie pisemnej

• w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej.

 

Ocena dobra:

Uczeń:

• dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje

   większość poznanych słów i wyrażeń

• poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia

• pisze proste wypowiedzi: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie tematycznym,

  notatki, listy i e-maile, stosując dość urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe  dla danej wypowiedzi

• potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej

• w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej

• tworzy wypowiedzi z niewielkimi ilościami błędów, które nie mają wpływu na obniżenie jakości  wypowiedzi pisemnej.

 

Ocena dostateczna:

Uczeń:

• ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz

  w bezbłędnym zapisie poznanych słów i wyrażeń

• przeważnie poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia

• konstruuje proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie tematycznym, notatki, listy i e-maile, stosując proste słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi

  • potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej, choć charakteryzują się one częściowym

  brakiem płynności

• w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej

• tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów leksykalnych, ortograficznych i

  gramatycznych, które powodują częściowe zakłócenie komunikacji i wynikają z

  niewystarczającego opanowania materiału.

 

Ocena dopuszczająca:

Uczeń:

• ma znaczące trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu

  oraz w bezbłędnym zapisywaniu poznanych słów i wyrażeń, nie potrafi często poprawnie

  uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach

• odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia w sposób niepełny

• tworzy proste wypowiedzi pisemne: głównie notatki, listy i e-maile, stosując ubogie słownictwo i  struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi, są to jednak wypowiedzi niespójne i  nielogiczne

• ma problem z konstrukcją logiczną dialogów w formie pisemnej

• nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący

• tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów, które umożliwiają przekazanie informacji w  ograniczonym stopniu.

 

Ocena niedostateczna:

Uczeń:

• nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, nie potrafi poprawnie

  uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach

• nie jest w stanie w sposób pełny odpowiadać na zawarte w ćwiczeniach polecenia

• z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa i struktur leksykalno - gramatycznych, nie potrafi pisać prostych wypowiedzi

• próbuje w sposób odtwórczy tworzyć wypowiedzi pisemne, jednak jego wypowiedź nie zawiera informacji niezbędnych do przekazania wymaganych treści

• nie posiada umiejętności budowania prostych zdań

• posiada niewystarczający zasób słownictwa do przekazania informacji w tekście pisanym

• nieodpowiednio dobiera słownictwo

• robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne.